班级卫生是许多新班主任碰到的问题，这个问题说大不大，说小也不小。说它不大，是因为有些学生尽管卫生习惯不佳，学习成绩却很好，在重视学习分数的大环境下，卫生问题不是主要矛盾；说它不小，是因为班级卫生的确反映一个班级的精神面貌，有些班级卫生极差，脏得几乎像垃圾场一般，很难想象在这样的环境下学生会心情舒畅地学习，班集体的凝聚力会很强。

　　以卫生成绩优劣来评定一个班级，甚至以一分之差就定乾坤，固然是不妥当的。但是，卫生工作确实也不容忽视。这样的事实是值得注意的——因为表面上与成绩无关，许多青年班主任从心底里是忽视这项工作的，他们自己在学生时代很可能也不重视卫生，因此，在他们成为班主任之后，迫于学校压力，尽管想做好这项工作，却没什么办法，努力一段时间之后，仍是一筹莫展。

　　班级卫生工作尽管难做，但并不是不可为的。只要我们真正重视，多动脑筋多想办法，可以把这项工作完成得很出色。事实上，如果我们认真观察，总是会发现一些有经验的教师在管理班级卫生工作方面很有办法。

　　一、教师以身作则

　　比如有一位教师这样介绍他的经验：“初入学时，班里乱七八糟，纸屑、脏物随地可见，但孩子们熟视无睹。我决定以自身为表率，养成孩子的好习惯。课间我走进教室，看见地上有纸屑，周围的学生却没注意到，我就会弯下腰，把纸屑捡起来，并与学生说话，吸引他们的注意力，在他们的注视下把纸屑扔到纸篓中。开始学生们还无动于衷，但渐渐地孩子们有了反应，到后来他们看到我捡纸屑就会拥上来，主动接过我手上的纸屑，并说：‘老师让我来。’后来，随手拣起地上的脏物渐渐成了他们的习惯。”教师身教的力量巨大，班主任要养成一进教室先关注班级卫生的好习惯，这样才能逐渐带动全班。

　　二、任用称职的班干部

　　有些学生天生热爱劳动，有精力、有能量，也非常愿意为集体服务。任用这样的同学做劳动委员或卫生委员，班主任的工作会减轻大半。这样的学生会把班级卫生工作当成自己的事情来做，一旦发现值日生有疏漏的地方，他会亲自动手，把疏漏的地方打扫干净。反之，如果班干部不负责任，班级卫生工作的效率自然是大打折扣，班主任也会疲于应付。

　　三、责任到人，奖勤罚懒

　　比如，有的教师要求学生每人带一块布、一个小桶来校，每个学生负责自己的座位，实行位前三包。这样老师既省力，学生的劳动能力也得到了锻炼。还有的教师搞卫生委员负责制，抓卫生不是抓全班，而是只抓卫生委员一个人。只要班级卫生差了,就找他，并且教给卫生委员办法：不要只是自己去捡，要责任下放——把教室分成几个区域，再责任到小队长，小队长再责任到小组长，小组长再责任到每个组员。对于表现好的小组或个人，在班级里进行奖励，树立典型或榜样；对于表现不佳者，要根据事先制订出的规定给予处罚。

　　四、广泛“封官”

　　有些教师善于调动学生积极性，他们给学生“加官晋爵”，如：窗户长——负责每天擦窗户、走廊长——每天拖走廊、黑板长——每天擦黑板、门长——每天擦门、讲台长——每天整理讲台……同样是搞卫生，但是换了一种思路，效果完全不一样。多了一个称号，学生或许会变被动为主动，做值日也有了荣誉感。

　　五、男女搭配

　　有一些教师在安排值日生的时候，会有意识地把男女同学进行搭配。班级卫生工作虽重，但人数多效果不一定就好，三四个人其实就足够了。有人尝试过两男两女或两男一女的值日生搭配方案，效果都很不错。正应了那句俗话：“男女搭配，干活不累。”

　　以上方法都还算是常规方法，但是不同的人使用它会产生不同的效果。着名特级教师贾志敏老师有一次在班级里这样说：“同学们，我昨天在教室走廊上发现了一架纸飞机，这飞机的驾驶员大概工作忙，忘了把它开回家了。我想飞机一定很伤心，同学们如果你们将来长大后真的把飞机开丢了，那会是什么后果啊……”这番话像是在讲童话，但正是这种儿童最易于接受的教育方式，让那个随意丢弃纸屑的同学羞愧得无地自容，主动地向贾老师承认了错误。

　　班级卫生工作是没有止境的。制度性的约束虽然也能收到效果，但是发挥学生的主观能动性才是根本。有没有教师尝试过建立学生卫生志愿者队伍？有这样一个例子，某教师对班级卫生不满意，结果偶然有一次打破常规，问谁愿意今晚留下来做值日为大家服务，然后在举手的学生中选择三四名学生。这几名学生把教室打扫得非常干净。仔细思考一下原因所在，原来举手做值日是主动的、自发的，而根据安排轮流做值日是被动的，被迫的。曾有一位实验班的班主任以实验班称号激励学生，要求学生不仅学习要争上游，班级卫生和个人卫生也要争创一流。学生有了荣誉感的激励，果然非常团结，大家齐心协力，囊括了学校各项卫生荣誉。

　　靠班主任一己之力，是很难做好班级卫生工作的，所以充分发动学生才是出路。从这个角度说，班级的民主管理就显得尤为重要了。如果学生全面参与班级事务的管理，每一个学生都是主人翁，都把班级当成自己的“家”，他又怎么会把“家”的卫生弄得一塌糊涂呢？