三、自主听读情境对话阶段

　　1、教师导入此环节：Look， who is coming？ ——uncle Booky 教师语言描述，创设情境

　　Today， some old friends come to uncle Booky’s home. They are chatting about their

　　family. I’d like to go and have a look. What are they talking？ Would you like to go？

　　2、学生自主听读情境对话，教师进行指导。

　　听了情景对话以后，要有两个步骤的说话练习。一个是为今天所学句型的操练，一个是较为综合性的对话问答。

　　设计目的

　　1、 提供四个情境的对话，让学生在对话中理解、巩固新知。

　　2、 采用自主听读、两两对话的形式，让每个孩子都参与到说话的活动中，提高了教学活动

　　的效率。

　　3、 以教师和学生的示范，更加明确了教学重点，打好了学生进行准确表达的基础。 4、 在教学重点、难点方面教师以Ppt的形式，及时呈现给学生，起到一个引领、导向的作用。

　　四、拓展阅读，丰富学生语言氛围

　　1、 教师导入：用Reading中的主角

　　T：

　　Today， we also have some new friends to come to our English class. They are talking something. What happened？

　　Reading的内容

　　1） Dressing up

　　2、教师引导

　　T： Can you introduce your family to your partner？

　　出示关键词，帮助学生建构知识体系，并能准确表达。

　　2） Introduce my family

　　3） Little Tadpole is looking for his Mum 4） When will Daddy come home

　　3、反馈一组，展示学生的成果。

　　设计目的

　　1、 提供与主题相关的不同情境的英文小故事，以丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。

　　2、 充分体现学生的主体性，而不是通过教师的不厌其烦地讲解。通过自主听读、两两交际很大程度地提高了学生的语言表达的能力。

　　3、 因为语言需要滚动发展，通过综合运用学过的句型，提高学生的交际能力，最终达到英

　　语教学的目的。