③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

　　第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。

　　第二种：想30+（15）=45

　　第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

　　2、学习例2。

　　（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！

　　（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个座位空着。

　　（3）车上一共坐了多少人？

　　（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）

　　（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

　　（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：

　　（先算5-3=2，再算2+40=42）

　　3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

　　（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

　　（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

　　（不同点：减整十数要从十位里减，减一位数要从个位里减。）

　　三、巩固深化

　　1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

　　54-20=（ ） 86-50=（ ） 54-2=（ ） 86-5=（ ）

　　学生指名交流算法。

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）指名交流算法。

　　（3）比较：每组的两题有什么不同？（学生交流。）

　　3、“想想做做”第3题。

　　读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。（65-40=25（箱））

　　交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

　　四、总结评价

　　1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

　　2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。