四、教学第四、五自然段。

小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢?

1.自由读课文。

2.说一说北风想让小鱼怎样?(冻死。)从哪儿看出来的?(河水结冰。)

3.北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢?

4.小鱼真的没有了吗?它到哪里去了?(小组讨论。)

5.有感情地朗读第五自然段。

五、朗读比赛。

推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛读。

六、学写生字。

1.(出示生字卡片：和知。)识记字形。

2.讲解并范写。

和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。

知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。

3.按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。

作业设计：

有感情的朗读课文

板书设计：

青草变了颜色

北风呼呼的吹着 梧桐树落了叶 得意

12小河与青草

教学目标：

知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学设计思想：

《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。

教学方法：

通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。

教具准备：课件

教学过程：

一、 揭示课题，

1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗?

2、 板书课题，看图释题

师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。

生读课题。

师：喜欢他们吗?读好课题

指读、齐读课题。

看课文插图说话：

师：是什么样的小河呢?(弯弯的、蓝蓝的、透明的)

师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢?(碧绿的、茂盛的、青青的)

二、 预习检查

1、 打开词语手册，认读生字(课件)

师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗?

生自由读词(带拼音)：弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底

青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢

师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。

指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”

师：还有谁想读?注意读准后鼻音。

重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，

师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。(生跟读)

师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。

师：开火车读。

师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗?

2、 整体感知，要求读准字音，读通课文

师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。

生放声读课文。

3、再次打开词语手册，看看你会填空吗?

弯弯的( ) 充足的( )

青青的( ) 浑浊的( )

4、课文一共几段?标上序号。交流

三、 创设情境，指导朗读第一段。

1、初读，读准句子

指读第一句话，引导评价

师：读的怎么样?哪地方读的好?哪个词读的好?

着重引导学生读准字音，读通句子。

2、再读，读好句子

师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……

师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。

小朋友们看看图再读读好吗?(情境体会。出示课件)

师：“长满了”什么意思?

师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来

师：读的真好。谁能像他这样再读一读?指名读。

师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好?

生齐读第一句。

3、 熟读成诵

师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。

这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好?。

师：记住了这美丽的景色了吗?

四、 师生合作，读好对话，积累语言

1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话

师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。(课件出示：小河与小草的对话及画面)

师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么?

2、从他们的对话中你听出了什么?关键词是什么?(板书：感谢 帮助)

3、谁感谢谁?怎么互相帮助的?指说。

再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。

4、教给学生方法，读好句子

(1)出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

指名读。小草夸小河什么?一个字概括?“清”

引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么?(小鱼、小虾、鹅卵石、河泥)

指导个性化朗读：小河的水真清啊!指名说，然后请你来夸夸小河吧!看谁把小河的水读得最清!A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊!

(2)出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!”

谁来夸夸小草?指名读。小河夸小草什么?一个字概括?“绿”

指导读好“碧绿碧绿”。(点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱)

(3)小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的?我们来读读他们的对话。师引读，生接读。

(4)出示句子：小河说：“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

指名读。纠正字音、指导断句。

讨论：小河为什么要感谢小草?因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。

小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。)

谁再来读读这句话?(指名读)

师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

浑浊的河水是什么样的呢?联系生活实际说说自己的理解。

对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读?

再指名读，师：小草的功劳真不小呀!

正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。

(5)出示句子：小草说：“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

师：小草为什么感谢小河?

指导读好“充足的水分“

师：“干枯”了的小草是什么样子的?

五、互动评价，角色朗读

1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：(学生趴在桌上休息，音乐起。)师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音?(流水声起)小草赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草快长吧!

师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的?生答。你也来感谢小河啊!

小草，你怎么这么开心呀!

师：你们这么开心，都要感谢谁呀?齐读这句话。

2、同位合作读好对话。

师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。

指名同桌俩读。

请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看! 一齐分角色读。

3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢 更绿

4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么?

生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

生：小草离不开小河，小河离不开小草。

生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福!

生：小河和小草都很谦虚!

师：小朋友们，你们说得真好!小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊!再读最后一句。

六、拓展延伸，深化主题

1、出示图(小鸟与大树)，续编故事。出示关键词句。

小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”

大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀!”

小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”

2、总结全文。

师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。

板书设计： 小河 与 小草

感谢 帮助

清 绿

更欢 更绿