十几减5会做了，那十几减4,3,2呢?

11-2= 12-3=

13-4=

摆小棒

1) 先摆11根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知道还剩7根。

(2) 先把摆好的12根小棒分成10根和1根，再从10根里拿掉5根剩5根，把这5根加上1根，就得到还有6根了。

(3) 把5根小棒分两次拿。先从11根里拿走1根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。

(4) 想6+5=11，反过来11-5=6

方法和十几减5 是一样的

11-2= 9 12-3=9

13-4=9

利用小棒的探索活动，能有效的激活学生已有的经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。

基本环节 教师授课过程(教师活动) 学生学习过程(学生活动) 教学意图

拓

展

学

习

(深入探究) 复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律

1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来.

师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)

师：为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)

师：计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.)

教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算. 学生观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律。

思考计算十几减9的题目怎样想比较快。

学生自主计算练习题。 让学生自主观察，思考计算减法中的规律，‘操作-思考-交流-概况’的过程，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。

当

堂

检

测

(学习诊断) 1、口算题(16分)

13-6= 12-8= 13-7= 5+8=

14-9= 9+9= 12+5= 13-3=

0+10= 20-5= 18-6= 14+6=

11-5= 17-9= 6+13= 15-7=

1、下面的□里分别填几?(6分)

5+ =9 14- =11 9+ =13

+7=15 12- =6 4+8=5+ 学生探索方法，完成练习题。 让学生通过学到的几种方法，寻找适合自己的计算方法，激发学生的兴趣。

课

堂

小

结

(梳理归纳) 这节课你学得怎么样，有什么收获?

学生A：对于多少的题目我会做了。

学生B：我学会了“谁比谁多(少)几”的问题可以用减法计算。

学生C：数学和我们的生活有密切关系。

学生D：两数相差用减法计算。

学生自由发表想法，并总结本节课的重难点。

作业布置(检查反馈) 板书设计(突出重点)

课本练一练题目。

完成配套练习。 跳伞表演

(解决减法问题)

红色：14个 黄色：6个 蓝色：7个

14-6=8(个) 14-7=7(个)

教学反思